jueves, 26 de agosto de 2010

PROGRAMA

Son casi tres años los que ya hemos compartido como generación, tiempo que nos ha tocado enfrentar duros desafíos a nivel país, en nuestra universidad de Chile y en nuestra facultad de derecho. Tiempo en el que compartir con ustedes ha revelado que somos una generación con variados intereses y capacidades con un sin fin de habilidades que esperan por mostrarse. Crear espacios de extensión, academia, debate y cultura es el eje central de nuestra campaña.

Juntos, construyamos generación:

Una gestión transparente e integradora es el compromiso de avanza, donde podamos crear diversas actividades que trasciendan a la cotidianeidad de Pio Nono para poder pensar en el mañana de de nuestra escuela y donde podamos crear momentos de expresión intelectual y cultural

.

En lo académico eso requiere de estar pendiente de todos nuestros compañeros, asegurando que nadie se quede sin alguna cátedra por problemas de horario o profesores y optimizando los espacios de comunicación Como blog de la generación, el correo y un Facebook.


+ ORDENANDONOS CON LO ACADEMICO!


- La realización de una calendarización semestral cuya propuesta surja desde la generación.

- Asegurar que todos puedan acceder a los ramos que se imparten en el semestre.

- Realización de una calendarización de evaluaciones en conjunto con la generación y que integre en sus consideraciones a aquellos que están con ramos anteriores.

- Mantención de un debate constante vía electrónica y en asambleas respecto el desarrollo del plan de desarrollo institucional PDI, donde podamos efectivamente canalizar los intereses de nuestros compañeros.


+ ESTANDO INFORMADOS!


- Realización de asambleas temáticas en torno a los ejes de contingencia junto con asambleas periódicas para aportar a la discusión PDI y tratar temas propios de la generación.

- Consolidación del espacio informacionesgen2008.blogspot.com que hasta ahora he administrado, dotándolo de espacios de comentario para agilizar la información y las opiniones.

- La entrega de un boletín mensual con el resumen de las principales actividades que se desarrollan en la escuela y en nuestra generación, para que aquellos que por motivos personales o laborales no pueden asistir a las asambleas se encuentren informados.


+ UNA GENERACION ACTIVA!


- Aprovechamiento del bloque de almuerzo para la instalación de conversatorios, muestras y charlas respecto de los más diversos temas de interés en los que se estén desarrollando nuestros compañeros y quieran compartir.

- El debate de una escuela como la nuestra necesita de un tiempo fijo para llevar a cabo distintos momentos de encuentro, por lo que gestionaremos la instalación de un bloque horario libre para dedicación de actividades estudiantiles.

- Realización de foros quincenales sobre temas de interés social con participación comunitaria. Porque la chile no solo debe estar pendiente de una contingencia, sino que debemos observar los diversos procesos del país. Esperamos tocar la diversas áreas de la sociedad y poder compartir dichos espacios con actores sociales

- Cultura en derecho. Porque son pocos los espacios para el arte y la cultura esperamos comenzar a realizar exposiciones, micrófonos abiertos y tocatas donde puedan participar compañeros de nuestra generación.


+ CREANDO ESPACIOS!


- Implementación deportiva, para aquellos que juegan pin pon o taca-taca tener una reserva de elementos para que accedan gratuitamente a ellos.

- Fiesta temática para reunir fondos. Porque los proyectos tienen costo y los espacios de esparcimiento nuca están demás. Esperamos realizar una fiesta temática organizada y con beneficios para nuestra generación ya sea en la facultad o en quinta normal.


+ GENERACION SOLIDARIA


- Mantener informados a nuestros compañeros sobre las diversas campañas y actividades solidarias que se están realizando en la universidad y en el país motivando a la participación en ellas.

- Atención sobre nuestros propios compañeros para que los beneficios que entrega la facultad lleguen a quienes lo requieren y poder ayudar en momentos necesarios.


YA PODEMOS TRABAJAR!


- Información sobre el Ius Postulandi formas de obtenerlo e implicancias para todos aquellos que tengan dudas al respecto.

- Creación de un boletín laboral, que venga a recoger diversas ofertas laborales especialmente de índole jurídica, así como ofertas de medio tiempo para aquellos compañeros que necesiten de una recomendación laboral.


VOTA: HECTOR ANABALON. REPRESENTANTE ACADEMICO GEN 2008 -4

miércoles, 2 de junio de 2010

Programas candidatos a decano

Dejamos a su disposicion los resumenes de los programas
el acceso directo se encuentra clickiando abajo:


Programa profesora Cecilia Medina Quiroga:


“La Facultad debe preocuparse de los Académicos y de su Desarrollo”

- Implementar la carrera académica docente, de acuerdo con los estatutos de la Universidad, que tiene como finalidad recibir la contribución en docencia de profesionales de excelencia
- Incentivar la formación de académicos
- Consolidar un cuerpo académico de excelencia, elegido por medio de concursos públicos de antecedentes y de oposición, avanzando en mayor transparencia, competitividad y objetividad en dicho proceso
- Diseñar y aplicar una política de remuneraciones transparente y basada en el mérito

“Es necesario mirar de nuevo la forma en que enseñamos”

- Volver sobre la reforma del pregrado y reformarla o modificarla según la experiencia acumulada, tomando en cuenta la visión estudiantil al respecto
- Continuar el proceso de acreditación del pregrado
- Revisar la estructura y los programas de magíster y doctorados
- Aprovechar la experiencia de sus años de funcionamiento para mejorar el programa de doctorado

“La Facultad debe apoyar la investigación de sus profesores”

- Definir una estrategia de desarrollo de la investigación, incluyendo líneas generales y mecanismos de coordinación entre los diferentes departamentos y centros
- Desarrollo de una política de formación académica de investigadores jóvenes (fondos concursables internos, apoyo institucional, etc.)
- Crear mecanismos de fomento de la investigación, económicos o institucionales
- Formular e implementar una política de publicaciones de la facultad, a base de las publicaciones que actualmente existen en distintos órganos de la facultad
- Fomentar la internacionalización de la facultad (profesores visitantes, visitas académicas, programa de intercambio)

“Debemos atender a la Extensión como parte fundamental de la función pública de la Facultad”

- Formular una política de difusión del conocimiento que asuma dicha actividad como uno de los deberes fundamentales de nuestra Facultad, por ser del Estado. Apoyaremos las iniciativas de Extensión que provengan de los miembros de la Comunidad Universitaria y potenciaremos la capacitación de funcionarios de órganos públicos
- Fomentar y apoyar actividades de Extensión que surjan desde los Estudiantes
- Repensar la distribución de ingresos de actividades de extensión como los doctorados y potenciar con ellos otras actividades de extensión
- Programación anticipada, evaluación periódica y fijación de metas claras para estas actividades

“Gestión Organizacional y aseguramiento de la Calidad”

- Formulación de una estructura organizacional que permita la adecuada implementación del Proyecto de Desarrollo Institucional que la Facultad defina
- Contratación de una asesoría externa para mejorar la estructura organizacional, creando una gerencia administrativa y una gerencia jurídica
- Creación de una instancia anual de reflexión de todos los estamentos sobre la implementación del PDI
- Establecer estándares de trasparencias del más alto nivel en la gestión

Programa profesor Roberto Nahum Anuch:

1: Desarrollo del Profesorado “Apoyemos nuestro capital de conocimiento”

- Bonos de productividad académica para incentivar el desarrollo de actividades académicas adicionales (tesis, exámenes de grado, publicaciones, extensión, investigación, etc.)
- Fondos concursables para publicaciones y actividades de extensión
- Incentivo a las relaciones académicas con Universidades y organismos extranjeros
- Financiamiento de la especialización de los profesores
- Aumento progresivo del número de profesores con media jornada y jornada completa

COMISIÓN PDI:

- Los pilares de nuestro programa de Decanato debe ser contrastado con la opinión de la Comunidad Universitaria entera. Con ello, resulta fundamental el fortalecimiento de esta instancia, promoviendo la participación activa y efectiva de sus miembros y facilitando su organización.

2: Formación y Futuro “formemos personas integrales y de excelencia”

- Becas de postgrado para jóvenes talentos y ayudantes
- Instancias de socialización de la malla curricular, con estudiantes, profesores y profesionales, con miras a conocer qué aspectos pueden ser mejorados.
- Priorizar el criterio jurídico y la búsqueda de soluciones en la formación de nuestros estudiantes (ej. Incrementar las Clínicas Jurídicas hacia áreas que hoy no las cubren y realizar convenios con organismos judiciales para realizar pasantías)
- Creación de la licenciatura en ciencias jurídicas y económicas
- Profundización de los programas de idiomas en los distintos niveles, incluyendo cátedras de inglés
- Generar manuales de estudio con los contenidos mínimos necesarios para cada asignatura y manuales de casos de apoyo a las cátedras, para tener una base común independiente de con qué profesor se tome cada asignatura
- Apoyo a las actividades y selecciones deportivas con mayor financiamiento
- Disposición permanente de fondos para aumentos en el material bibliográfico y tecnológico (como ejemplo se contempla la instalación e pantallas electrónicas con información relevante, como horario de cursos y salas)
- Aumento progresivo de las impresiones gratuitas (iniciadas en nuestra anterior administración) hasta llegar al doble de ellas: 1000

3: Educación Continua “proyectemos la senda del desarrollo profesional”

- Continuar potenciando la presencia nacional de la escuela de graduados
- Creación de programas de formación continua para otros profesionales
- Promoción y difusión de los programas de postgrado
- Implementación de una entidad técnica coordinadora de la investigación, prestando asesorías en el contexto de las postulaciones a dichos fondos en torno a i) rastrear el programa (ii) recopilar los antecedentes respectivos (iii) asistiendo en la postulación y otros antecedentes

4: Espacios y entorno universitario “construyamos un buen lugar para nuestras ideas”

- Fondos anuales para renovación de espacios y equipos
- Fondo permanente para la adquisición de material bibliográfico y tecnológico

DERECHO EN EL BICENTENARIO

- Libro homenaje del bicentenario, bajo el sello de la Editorial Jurídica de Chile
- Lanzamiento de un concurso abierto a profesores, estudiantes y funcionarios para una propuesta de conmemoración de este hito
- Remozamiento general del edificio principal de nuestra Facultad, para la modernización de los mobiliarios y la estética de sus espacios

5: Relación con la Sociedad “desarrollemos un quehacer de cara a Chile”

- Mantener activas y desarrollar relaciones académicas globales
- Reforzar alianzas con organismos públicos
- Curso de educación jurídica para organizaciones de la sociedad civil
- Conformación de equipo multidisciplinario para apoyar la postulación a propuestas públicas
- Apoyo financiero, a través de fondos de extensión, a iniciativas de toda la Comunidad Universitaria

resumen elaborado por avanza derecho

CONFECH y educacion superior

Decálogo de la Educación Superior Pública: Elllamado a una verdadera Reforma.
Confederación de Estudiantes de Chile, 2009
EDUCACIÓN SUPERIOR PARA CHILE Y LAS NECESIDADES DE SU
PUEBLO

La principal falencia que tiene hoy la Educación Superior es una de sentido. El sistema
que tiene a la competencia como el pilar angular para alcanzar la calidad con equidad ha
fracasado. Las Universidades, Institutos Profesionales y Centros de Formación Técnica
son determinantes en la construcción de sociedad y representan el tipo de país en que
queremos vivir. Por esto debemos responder primero: ¿Educación Superior para qué?.
Hoy debemos reconstituir su sentido público y el Estado responsabilizarse por esta
labor. Chile necesita un nuevo sistema de Educación Superior que contribuya al
desarrollo nacional y al bien común, y que no esté supeditado a intereses particulares y
al mercado, como una mercancía. No puede ser entendido como una mera suma de
instituciones y debe basarse en mecanismos de colaboración entre sus partes. Un nuevo
y verdadero sistema tiene que tener en su centro preparar a todas las personas para el
ejercicio responsable del poder que la Educación Superior otorga y de la plena
ciudadanía, en tanto individuos que se autodeterminan y tienen un rol social y colectivo,
preparados para la generación de nuevo conocimiento.

EL DERECHO A UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD CON EQUIDAD

El actual sistema de Educación Superior se ha masificado (y lo hará aun más), pero a
costa de los bolsillos de las familias chilenas, y descuidando la calidad. De este modo
no se ha hecho más que reproducir las desigualdades y la segmentación social. Equidad
no es únicamente mayor cobertura y se debe articular desde el derecho a la educación de
calidad. Esto requiere de mecanismos de certificación de calidad que la garanticen
seriamente a nivel institucional y nacional, de manera completa y seria. El derecho a la
educación de calidad lo deben proveer las Instituciones del Estado. Éste tiene una tarea
pendiente con Chile: recuperar la excelencia y el compromiso nacional de la educación
superior estatal haciéndose cargo en todas las dimensiones de una nueva relación con
sus Instituciones en un plan nacional de desarrollo. Se debe asegurar que éstas sean el
pilar y paradigma de calidad, equidad, oportunidades, de formación de ciudadanos,
generación de conocimiento e interacción con la sociedad. Esto requiere de una
Universidad Estatal de excelencia por región.

VERDADERAS ALTERNATIVAS: FORMACION TECNICA PARA CHILE

Durante más de dos décadas, el país ha descuidado negligentemente la educación
técnico profesional, lo que hoy tiene como consecuencia una proporción excesiva de
profesionales con respecto a los técnicos, y de un engaño nacional: la formación técnica
privada. El país no puede pensar en un desarrollo integral si no entregamos centralidad a
la formación técnica. En la actualidad la formación técnica es el patio trasero de la
Educación Superior donde se forman a personas de segunda categoría, está en su
totalidad privatizada y sin asegurar calidad, lo que profundiza la existencia de una
educación de primera y de segunda. Esta realidad que debe ser erradicada desde sus
raíces, y en vista de que el sector privado no ha sido capaz de abrir verdaderas
oportunidades en este sector, el Estado debe asumir esta urgente necesidad nacional.
Esto no solamente porque el País lo necesite, sino también porque no todos tienen que
pasar por las Universidades. Frente a éstas debe haber verdaderas alternativas, como
parte de un programa de educación continua donde se articulen los distintos niveles
formativos para abrir la oportunidad de ir progresando en ellos.

INVESTIGACIÓN, INNOVACIÓN, INTERACCIÓN CON EL MEDIO Y
DIVERSIDAD: VERDADERAS UNIVERSIDADES. CONOCIMIENTO PARA
CHILE

No se debe denominar Universidad un lugar donde no se hace investigación, donde ésta
no interactúa con el medio, o donde sólo se concentra parte pequeña de las áreas del
conocimiento. Algo así es un Instituto Profesional. Se debe elaborar un plan para la
investigación, innovación y la interacción con el medio en función de las áreas
prioritarias para el desarrollo regional y nacional. La interacción con el medio es
esencial para establecer una relación recíproca, donde las Universidades sean abiertas y
receptivas respecto a la sociedad: esto es fundamental para reconocer los saberes
informales que están en la sociedad y desarrollarlos. Si la generación de conocimientos
continúa definiéndose en base a la demanda individual seremos incapaces de producir
avances científicos para el país. Esto requiere además, el componente de
multidisciplinariedad al interior de las Universidades. Sin diversidad de áreas, no
podemos garantizar producción integral de conocimiento.

SELECCIONAR TALENTOS, NO CUNAS.

Chile pierde año a año miles de talentos porque el actual sistema de ingreso ha pasado
de ser uno de selección a uno de discriminación. Ante esta realidad no podemos
sentarnos a esperar que la educación secundaria mejore, porque perderíamos muchas
generaciones más en el intertanto. Debemos instalar políticas activas en equidad que
vayan en dos direcciones. La primera es mejorar los aspectos técnicos de los actuales
métodos de selección universitaria, incorporando indicadores que privilegien el esfuerzo
reflejado en el rendimiento académico acumulado y relativo en el colegio, sin importar
el origen socioeconómico. Los talentos no están restringidos socioeconómicamente, por
lo que la selección no puede medirse en base a la capacidad que tiene la familia de un
estudiante de financiar un preuniversitario. Por otra parte debemos establecer
mecanismos de apoyo y preparación para los alumnos de educación media de los
establecimientos más vulnerables del país. Este proceso no podrá ser efectivo si a los
alumnos más talentosos del país no se les asignan cupos dentro de la Universidad y
Centros de Formación Técnica, para así tener instituciones que integren socialmente y
no las instituciones para ricos y otras para pobres que tenemos hoy.

DESCENTRALIZACIÓN: PROFESIONALES PARA CHILE. PREOCUPACIÓN
POR EL EGRESO.

Los profesionales egresados de las Universidades e Institutos Profesionales deben
trabajar por las necesidades de Chile. Se debe garantizar que podrán ir, de todas las
profesiones, a trabajar según necesidades reales a todos los rincones del país, servir a
todo el pueblo chileno, y que el Estado financiará con becas de estudio de postgrado a
los estudiantes que lo hagan. Esto requiere coordinar los profesionales que se forman
con respecto a las reales necesidades del país, a través de un organismo estatal de
planificación y de programas de estímulo para trabajar en regiones. Junto a esto, las
asociaciones de profesionales deben volver a ser relevantes como actores ciudadanos
que participen en garantizar la formación, ética, y ejercicio profesional, que participen
en las políticas de habilitación, titulación y licenciamiento, que sean actores en la
relación entre la educación y los sectores productivos. En especial para las carreras que
tienen alto impacto social como lo son Medicina, Derecho, Ingeniería, deben crearse
mecanismos que garanticen conocimientos, ética, práctica en exámenes nacionales para
garantizar profesionales preparados para trabajar por Chile.

LA DEMOCRACIA COMO PARTE DE LA FORMACIÓN: GOBIERNOS
DEMOCRÁTICOS EN LA EDUCACIÓN

Hacer educación es un deber de todos. En la Educación Superior se forman personas
que llegarán a tener poder y no se puede esperar que lo ejerzan con responsabilidad y
solidaridad si no se han formado en un sentido de ciudadanía democrática. El ejercicio
de la democracia es parte del proceso formativo; ser parte de una comunidad, ser
tolerante y dialogante, aprender a oír a otros, ser parte de una cultura de debate son
condiciones esenciales del ciudadano y de la democracia. Por eso es preciso garantizar
el espacio de cada integrante dentro la comunidad y su destino. La democracia
universitaria es jerárquica, pero esta jerarquía es una del conocimiento, y nadie está
excluido de ella ni de tener la razón en el diálogo. La democracia se hace con políticas
activas. Es preciso asegurar la participación de los estudiantes en las decisiones
académicas, garantizar la existencia de las organizaciones estamentales, especialmente
las estudiantiles y de trabajadores, para poder colaborar en un buen gobierno
institucional. Para asegurar esta condición el Estado debiera incluir como factor de
acreditación la existencia de formas de democracia universitaria, porque ésta es parte de
su calidad y equidad. Esta debe ser una característica fundamental a la hora de definir la
condición pública de una institución de Educación Superior.

SIN PROFESORES NO HAY EDUCACIÓN: PEDAGOGÍA DE EXCELENCIA

Es un hecho la baja calidad de la educación básica y media. Las Universidades tienen
que cumplir un rol en mejorar la calidad de la educación previa a ellas, porque esto es
fundamental para mejorar su propia calidad. En particular, se debe elevar y desarrollar
la calidad de la formación de los profesores con miras a rescatar su valoración social, se
requiere una nueva estructura de salarios y de carrera docente, y es preciso establecer
sólidamente el espacio que tienen dentro del sistema, entendiendo que hay un problema
estructural que debe cambiar junto a la desmunicipalización. Se deben repensar las
Facultades de Educación a lo largo del país, bajo la premisa de que nadie puede enseñar
si no sabe lo que enseña, y nadie puede enseñar si no sabe enseñar. Esto implica la
existencia de Universidades especializadas en Pedagogía y Facultades de Educación con
fuertes incentivos para que sean de excelencia y se conviertan en opciones prioritarias
para los mejores estudiantes del país. La tarea de devolver el prestigio a la docencia y de
hacer que el país comprenda las implicancias reales que ella tiene para Chile será una
tarea costosa pero indispensable si queremos mirar con mejores ojos el futuro.

COMPLETA INCLUSIÓN: MÁS Y MEJORES RECURSOS PARA UNA
EDUCACIÓN DE CALIDAD CON EQUIDAD

Para alcanzar una verdadera educación de calidad con equidad, el sistema necesita
recursos públicos. Hoy día la inmensa parte del financiamiento para la Educación
Superior (85%) proviene del bolsillo de las familias. La crecida de aranceles debe
terminar y retroceder. Es de común acuerdo que no se puede pensar el derecho a una
Educación Superior acorde a las necesidades del país si no se produce un aumento
sustantivo de los recursos públicos. Se debe garantizar que las Universidades del Estado
obtengan un financiamiento basal que les permita su desarrollo pleno y sustentable, y al
mismo tiempo se les exija que respondan con lo que el país espera y necesita de ellas.
Asimismo se debe otorgar financiamiento diferenciado a las instituciones privadas
según funciones públicas. Ambos tipos de universidades no debiesen competir por los
mismos fondos. Sólo se desarrollarán dos fondos competitivos comunes de carácter
regional para las Universidades Públicas, uno para la investigación y otro para la
interacción con el medio. El financiamiento fundamental debe ir a la institución, no al
estudiante, aun así, el financiamiento estudiantil público debe ser completo para los tres
primeros quintiles.

DECIR LAS COSAS POR SU VERDADERO NOMBRE: NO HAY SISTEMA SIN
REGULACIÓN ESTATAL

No sigamos engañando a las familias y los estudiantes. Si bien el pilar angular del
sistema debe ser lo público, el Estado no puede obviar e ignorar la presencia de un
amplio sector fuera de lo público. Este sector debe ser regulado y fiscalizado para no
continuar con los engaños. La acreditación, junto con hacerla más rigurosa e incluir
otras dimensiones como la integración social que cumplen, el nivel de democracia que
tienen, debe hacerse obligatoria para garantizar verdaderas Universidades y Centros de
Formación Técnica. Esto es necesario para definir cuáles son Universidades, cuáles
Centros de Formación Técnica y cuáles Institutos Profesionales. ¿Acaso no debería
llamarse Instituto Profesional una Universidad que sólo hace docencia (hacer
categorización)?

Ideas encuentro "piensa tu escuela"

Participación

"Bienestar y orientación de los servicios estudiantiles". Gonzálo Muñoz Chesta.


En breves palabras, me referiré a la importancia del desarrollo y fortalecimiento de instancias que velen por un desarrollo integral de los estudiantes de nuestra Escuela y, por sobre todo, de un espacio proactivo de constante retroalimentación entre el estudiantado y las autoridades institucionales, con el objetivo de superar el mero vínculo docente entre estos dos estamentos, orientando esta relación hacia la equidad y el fomento del patrimonio humano tan diverso que encontramos en nuestra Facultad.


Las demandas relacionadas con bienestar a nivel de Universidad se han caracterizado por el impulso que los mismos estudiantes le han dado en diversas épocas, lo que evidencia una inquietud ineludible, por un lado, y la postergación de directrices y medidas concretas por parte de nuestras autoridades, por otro.

Participación Estudiantil, Amanda Gaete

Si revisamos las intancias y formas de participación de la Escuela vemos que existen varias falencias en cuanto a espacios y herramientas reconocidas para los estudiantes. Si bien actualmente tenemos un rol activo en la práctica en la creación y puesta en marcha de innumerables actividades y poĺíticas de nuestra Escuela, estas no cuentan con el apoyo necesario ni tampoco son suficientes en atención a la real ingeneracia que debiésemos tener. Es necesario abrir los espacios de participación estudiantil, por una parte, porque las decisiones tomadas en estos espacios tienen una ingerencia directa en cómo se conduce la escuela y, por lo tanto, en el estudiantado; por otra parte, es necesario reconocer el rol activo y de colaboración que han tenido los estudiantes en el desarrollo histórico de la Facultad. Todo esto debe apuntar a dar un apoyo real a las organizaciones estudiantiles tanto para su desarrollo, a través de financiamiento y uso de la facultad, como de su ingerencia en la toma de decisiones, instaurando los Consejos de Escuela, Consejos de Bienestar y Consejos de Departamento con nuestra participación.

Relevancia de los Consejos de Departamentos, Gabriel Ossandón

En el contexto de ampliar las instancias de participación tanto para los estudiantes como para los profesores los Consejos de Departamento aparecen como una instancia fundamental. Regulados en el artículo 21 del Reglamento General de Facultades, permiten trabajar problemas que hoy aquejan a nuestra Escuela como la falta de comunicación entre profesores de la misma área, déficit en la extensión entre departamentos, individualismo en la gestión de proyectos, entre otros.

La creación y fortalecimiento de esta instancia, además de cumplir con el reglamento, permite que la Escuela mejore los espacios de discusión entre profesores y entre departamentos; democratizar los departamentos a la vez que fomenta un rol activo de los profesores en cada área, generando un diálogo activo entre sus miembros; y ayuda a generar un trabajo conjunto que mejora la extensión. Por otro lado, la posibilidad de integrar estudiantes amplía las posibilidades de generar trabajo, permite una política contínua de formación de ayudantes, fomentando una carrera académica. Por último, cabe destacar que estas instancias de diálogo entre los actores que conforman la universidad permiten crear nuevos lazos que contribuyen a generar una comunidad universitaria, unida por algo mayor que el espacio común en que conviven.

“Consejo de Escuela: exposición normativa y una propuesta para su rol en el Programa de Decanato 2010 – 2014”, Juan Carlos Sharp

Con la excepción de un acotado sector académico de nuestra Facultad, existe en la actualidad un consenso generalizado en la Comunidad Universitaria respecto de la urgente necesidad de instaurar en la Escuela de Pregrado de nuestra Facultad el Consejo de Escuela conforme al mandato del Estatuto de la Universidad de Chile y del Reglamento General de Facultades. Su constitución y funcionamiento pues, pareciera ser un presupuesto mínimo para cualquier agenda programática del Decanato 2010 – 2014.

En virtud de ello se pretende en esta ponencia consolidar el análisis del marco normativo que sustenta la existencia de este órgano y más importante aún, avanzar en la reflexión acerca del rol político y programático que debe cumplir tanto en las propuestas del estamento estudiantil como en el Programa del próximo Decanato, considerando a esta institucionalidad como un componente vital en el potenciamiento de la Investigación y Desarrollo de la Escuela de Pregrado, en la democratización de su deliberación y lineamientos y en la profundización de la participación estudiantil en las discusiones y decisiones respecto de nuestra propia Escuela.

Propuesta sobre Participación Estudiantil, Branislav Marelic

La movilización que hace un año estábamos viviendo en estos días podría quedar en nada, si es que no comprendemos y valoramos el pie de cambios que podemos impulsar.

Acuerdos

De lo que se pidió en la movilización de Abril de 2009, lo que se negoció con el Rector y el Vicedecano podemos recordar lo siguiente:

Acuerdos con el Rector (28 de Mayo de 2009)

    1. Dar cumplimiento a los reglamentos vigentes, en particular los siguientes

    1. Integración de los Centros de Investigación al Consejo de Facultad. Además de garantizar la periodicidad de reunión de éste (una vez al mes)
    2. Implementación de los Consejos de Escuela

    1. Participación y organización estudiantil

Respecto de las políticas de Bienestar Estudiantil que haya establecido la administración central de la Universidad, solicitar un informe a la Dirección de Asuntos Estudiantiles acerca de su implementación en la Facultad de Derecho en virtud de su facultad de supervisión que proponga acciones a seguir a los problemas que identifique.

    1. Regularización de la situación de los profesores sin nombramiento (invitados)

Nombramiento de un vicedecano interino con el encargo de resolver los problemas que presenten los profesores sin nombramiento (profesores invitados)

Firmado: Víctor Pérez, Gabriel Boric, Branislav Marelic, Elías Jiménez y Sebastián Aylwin.

Acuerdo con el Vicedecano Don Cristián Maturana (1 de Junio de 2009)

Ratificación de los acuerdos con el Sr. Rector Víctor Pérez Vera el día jueves 28 de mayo.

  1. Ratificación de los acuerdos con el Sr. Rector Víctor Pérez Vera, realizados el día jueves 29 de Mayo que constan en documento adjunto.

Regularización del Claustro.

  1. Normalizar el ejercicio de los derechos políticos según actividades académicas efectivamente realizadas. Se conformará una Comisión integrada por profesores y estudiantes para establecer criterios objetivos de actuación en esta materia, dentro de los próximos 15 días.
  2. Nombramiento de miembros de comisiones de evaluación, concurso y calificación.
  3. Realización de concurso públicos abiertos, en especial en aquellos departamentos donde profesores invitados realizan cátedras obligatorias.
  4. Suspensión del llamado a concurso público abierto el día 19 de Abril del presente año

Bienestar Estudiantil

  1. Reinstalación de la Dirección de Asuntos Estudiantiles acompañado del nombramiento de un nuevo director para ella, que garantice el adecuado cumplimiento de sus funciones (deportes, salud, bienestar y organización estudiantil) según normativa universitaria.

Firmado: Cristián Maturana, Gabriel Boric, Branislav Marelic, Elías Jiménez y Sebastián Aylwin.

Acuerdos no cumplidos

  • Implementación de los Consejos de Escuela
  • Implementación de la DAE
  • Regularización de los Profesores (en proceso)

Lo demás, podemos decir que está cumplido de una u otra forma. Volveremos sobre esto más adelante.

Tres pilares de debate

De lo anterior, desde mi punto de vista existen tres pilares de reforma y avance que nos compete a los estudiantes asegurar;

  1. Calidad del Claustro
  2. Bienestar Estudiantil
  3. Participación Estudiantil

Me centraré específicamente en Participación Estudiantil y Calidad de Claustro

Participación Estudiantil

  1. Implementación concreta del Consejo de Escuela

El Consejo de Escuela en base al artículo 29 del Reglamento General de Facultad es “[…] es un organismo académico que colaborará con el Director en poner en práctica las políticas de desarrollo de la docencia para alcanzar los grados académicos y títulos profesionales que le corresponden. Será convocado por el Director de Escuela y sesionará al menos una vez durante el año académico

Esto es plenamente obligatorio aquí y ahora, se podría decir que tiene un plazo para implementarse de 3 años, pero es bien irracional pensar que un Consejo de Escuela, que no implica cambio de jornada o reestructuración dramática de competencia (ya que es esencialmente consultivo) pueda demorarse 3 años.

La mera implementación del Consejo de Escuela sin embargo es insuficiente, ya que existen puntos complementarios muy importantes.

  • Creación de 2 Consejos de Escuela, uno para Pregrado y otro para Posgrado. Esto para evitar que la política de expansión de la Universidad no sea crear magisters, sino que tenga que ver con demadnas reales y tangibles de los estudiantes de pregrado.
  • Buscar la máxima representación estudiantil, 1/3

Los Consejos de Escuela son plenamente implementables antes de fin de año, no sabemos que está esperando la administración para hacerlo.

  1. Nuevos Departamentos y Consejos de Departamentos

Los Departamentos en la Facultad deberán reformarse y muchos departamentos están condenados a desaparecer por la siguiente norma.

Art. 18 Los Departamentos son unidades académicas básicas, pertenecientes a una Facultad, que generan, desarrollan y comunican el conocimiento científico, intelectual o artístico, en el ámbito de una disciplina.

Los Departamentos deberán estar constituidos por al menos 12 jornadas completas equivalentes. Además, en cada Departamento deberá haber necesariamente, al menos un Profesor Titular y dos profesores asociados de la carrera ordinaria cuyas jornadas no sean inferiores a 22 horas.

La discusión de que departamentos queremos es una discusión que necesariamente debe darse con una discusión de proyecciones en la comisión PDI.

Art. 21. Los Departamentos contarán además con un Consejo de Departamento cuyo número de integrantes será definido por el Consejo de Facultad para cada uno de ellos. Habrán integrantes con funciones específicas que serán designados por el Director del Departamento y un número, no menor que el de designados, de integrantes elegidos por el claustro académico. Los integrantes de este Consejo, como invitados, representantes estudiantiles (pregrado y postgrado) cuando las materias así lo ameriten, y que serán elegidos de acuerdo a lo establecido por su organización estudiantil de Facultad.

Lo que nos convoca, es la plena implementación de los Consejos de Departamento, independiente de la reformulación de los departamentos, deben darse pasos concretos para que sean implementados cuanto antes, pero con dos particularidades

  • Inclusión de ayudantes ad honorem al Consejo de Departamento en calidad de invitados permanentes, el número se puede discutir, pero no debe ser inferior a 1/5 tomando como base la regulación de los Consejos de Escuela.
  • La elección de los ayudantes ad honorem debe realizarse por sus pares con decreto vigente, y no por designaciones del estamento académico

  1. Financiamiento del CED

Una herramienta de presión de Decanato siempre pudo ser el corte de financiamiento a los Centros de Estudiantes, las razones para estos congelamientos pueden ser variados.

Se debería buscar una fórmula de financiamiento que no pusiera restricciones al financiamiento privado, y por otro lado una forma de garantizar el flujo constante del presupuesto asignado al CED desde la Escuela.

Para lo último se debería estudiar una forma de que la DAE, dentro de su presupuesto anual se contemplara un ítem de financiamiento, haciendo que esta se relacione con el CED en estos aspectos, evitando el paso directo a Dirección Económica.

Calidad del Claustro

Además de pedir los concursos públicos a todos los cargos debemos reparar en:

  1. Erradicación de los profesores invitados como medio permanente de suplir las necesidades de cursos obligatorios

Incluso, no deberían superar un porcentaje determinado y deberían orientarse por regla general a los electivos y libres, y por excepción a obligatorios y no por más de 2 semestres consecutivos.

Debería esto formalizarse en un REGLAMENTO donde esto quede plasmado.

  1. Calificación estricta de los académicos

Debemos tener la garantía de que siempre la calificación será pública, ya que ese es el mejor control de las decisiones, debemos rechazar grupos de calificaciones que no sitúan a ningún académica en listas deficientes.

Organización Estudiantil: “Democracia y Libertad”, Centro Derecha Universitaria

Es sorprendente que en una facultad, donde la vocación política es un factor importante, una gran mayoría de los estudiantes no participa activamente en política. Es una realidad el que los consejos o asambleas tienen y han tenido históricamente poca convocatoria. Esto, no es consecuencia de una apatía, falta de compromiso cívico o alienación por parte de los poderes fácticos de las masas, sino, que constituye, sencillamente una cuestión de tiempo.

De esto se deduce la diversa ocupación de los estudiantes por la investigación del conocimiento, la propagación de la cultura o la noble tarea de ser un soporte económico para sus familias, y así constituir un pilar de progreso. Así las cosas, y considerando que para ejercer una labor cívica correcta, y para tomar una decisión el individuo requiere de una gran cantidad de información, el pretender un sistema político basado en un decisionismo popular es una irresponsabilidad cívica al decidir sin conocer, y es entregar la labor política a aquel sector que, sin ser representativo, tenga la disponibilidad para participar. Por la importancia de las decisiones políticas, su determinación exige un trabajo y dedicación de tiempo completo, pues significa el realizar propuestas elaboradas que requieren el constante contacto y observación de la idiosincrasia de la escuela y sus necesidades.”

Por otra parte, basado en la división de poderes establecida por Montesquieu, el Consejo viene a ser las veces de poder Legislativo. Es una conquista ante una administración monolítica de un ejecutivo con bastos poderes, y es la garantía para el respeto de los distintos grupos políticos, sociales y económicos que conforman una comunidad.

Se hace necesario un fortalecimiento y una defensa a las atribuciones del Consejo, de manera que pueda este aprovechar al máximo sus ventajas:

-Lograr una mayor representación social, en virtud de la toma de decisiones vía consensos.

-Mejor capacidad de respuesta frente a una crisis de gobierno, en el sentido de que puede adoptar una moción de censura.

Por último, se establece la necesariedad de una Institución específica para revisar y supervisar las áreas para evaluar el cumplimiento de los programas, uso y control de los recursos financieros, materiales y humanos, con el objeto de garantizar transparencia en la administración pública.

Así, se expondrá que este procedimiento queda a disposición del personal del Órgano de Control y Evaluación Gubernamental para que lo conozcan, apliquen y mantengan.

La importancia de la unidad entre comunidades universitarias locales y sus Decanos en relación al Gobierno Universitario, Juan Claudio Escobar Lemus

Como estudiantes, muchas veces por culpa de nuestras obligaciones académicas, el desconocimiento o la simple falta de interés, desconocemos de qué forma se estructura a nivel macro el Gobierno Universitario de nuestra casa de Estudios lo cual, dada la importancia del tema a nivel no solo interno sino que también en virtud del rol público, nacional e histórico que nos compete es de suyo preocupante, desencadenando una serie de implicancias y vicios negativos para el actuar político e individual del estamento estudiantil en general. A través de este breve estudio, pretendemos dar una pequeña referencia y, dado el tema que nos convoca, a saber, la elección de un nuevo Decano, concluiremos con el rol que a ésta autoridad le cabe ante los organismos máximos del gobierno universitario.

En primer lugar, un poco de historia. La Universidad de Chile, durante dos décadas se rigió por el Estatuto de 1982 el que nació a consecuencia de la entrada en vigor de la ley de Estudios Superiores de 1980 que establecía sólo los marcos de referencia del sistema universitario siendo incoherente en muchas estructuras con la naturaleza de nuestra Universidad cuya complejidad en materia de investigación y posgrado resultaba claramente insuficiente.

La situación antes descrita fue en cierta medida corregida con la promulgación en el año 2002 del estatuto orgánico de la Universidad de Chile el que, elaborado luego de un debate y trabajo complejísimo por parte de la Comisión Normativa Transitoria (CNT) creada para el efecto, determinó e instauró los órganos constitutivos del Gobierno Universitario, definió a los estamentos y estructuró ciertas unidades académicas existentes pero que no habían recibido consagración normativa, tales como, institutos y departamentos.

Se determinó como espíritu de este nuevo Estatuto el “proponer una modernización y flexibilización de nuestras estructuras orgánicas, separando las tareas normativas y de gestión e integrando nuestro actuar institucional en una nueva visión transversalizadora de nuestro quehacer y de relación con Chile y el mundo. Asimismo, están presentes los conceptos de unidad y transversalidad en la Universidad.”1 Pues bien, al realizar un sucinto análisis del documento estudiado, nos damos cuenta de que, dentro del señalado espíritu los estudiantes ocupamos un rol, con suerte, secundario. A continuación las razones:

A través de los cinco títulos que componen el Estatuto2 pero por sobre todo los referidos a Comunidad y Gobierno Universitario, podemos darnos cuenta de que la pretendida “transversalidad” de nuestra comunidad no es tal, aproximándose más bien a una verticalidad poco tradicional, ya que, a los máximos entes de decisión de la Universidad solo pueden acceder integrantes del estamento académico y en mucha menor medida los estudiantes y funcionarios. En términos simples, diremos que en los órganos efectivos de Gobierno Universitario, esto es, la Rectoría y el Consejo Universitario que conforman las autoridades universitarias y los Decanos, los estudiantes estamos absolutamente excluidos, siendo nuestra única instancia de participación el que se extienda una invitación a asistir con derecho a voz lo cual, ni siquiera merece comentario.

La voz y el poder de decisión de los estudiantes recién aparece en el órgano normativo universitario esto es, el Senado el que, sin embargo adolece de una seria inequidad en su representación, ya que, dos tercios de sus miembros nuevamente corresponde a académicos (27) lo que impide que la voz y proyectos estudiantiles en las materias que a todos como estudiantes, en cualquier facultad y carrera nos importa se hagan sentir con propiedad entre las máximas esferas universitarias dada la imposibilidad de que los senadores provenientes del estudiantado (7) consigan los quórums necesarios para promover iniciativas propias.

Ante este panorama es que nos preguntamos ¿qué hacer?; ¿cómo podemos ser capaces de lograr que, desde nuestras unidades académicas podamos instalar temas en el debate universitario y aportar con nuestra experiencia y conocimientos al avance y desarrollo de nuestra Universidad y el país?. La respuesta comienza, en primer lugar, por evitar los chauvinismos y renegar de los extremismos que promueven quienes se ciegan ante la idea del cogobierno más puro y que tan quimérico se presenta en los tiempos que corren. Más bien, creemos que la vía más óptima en esta materia va por la articulación de los cuerpos intermedios de la Universidad los que, solo cuando logren trabajar de consuno en propuestas y pautas comunes podrán generar, dentro del marco jurídico vigente, el tan necesario debate y las propuestas de reforma que, lamentablemente, no están en la agenda y, peor aún, no es siquiera un tema transversal.

Dado el primer paso, la tarea a seguir será generar un entendimiento constructivo entre los estamentos locales que genere un proyecto de consenso a ser presentado ante el Senado y, en el mejor de los casos, ante el mismísimo Consejo Universitario dadas sus amplias facultades resolutivas. Pero, para que esta iniciativa logre rendir frutos, como estudiantes requerimos del compromiso, aprobación, trabajo y buena relación con nuestra máxima autoridad local, a saber, el Decano. Desde aquí emana la interrogante lógica, ¿qué características deben poseer nuestro líderes, académicos y estudiantiles, para llegar a buen puerto? Dada la trascendencia de los temas que tratamos para la Universidad y el país es que dichas personas deben representar los máximos valores republicanos, universitarios y cívicos en su actuar.

A grandes rasgos, se requiere de autoridades abiertas al diálogo, de amplia trayectoria y conocimiento de la realidad y el funcionamiento de los órganos universitarios que sean capaces de impulsar una agenda en alianza con autoridades de otras unidades académicas que, en virtud del diálogo y entendimiento político e institucional logren acuerdos en pos del bien común. Ahora, lo que como estudiantes nos corresponde es que las virtudes señaladas sean también patentes en quienes detenten nuestra representación pues, la negación y el ataque sin dar lugar al diálogo de ideas impide cualquier tipo de avance a cualquier nivel. La clave del asunto está, a nuestro juicio, en saber aunar voluntades de manera estratégica e inteligente, sin que esto implique renunciar a nuestras ideologías o proyectos propios pues son inherentes a nuestra condición de ciudadanos y necesarios para generar proyectos bien consensuados.

Si logramos construir juntos mediante la única forma aceptada en democracia para el efecto, el diálogo y la negociación, podremos no solo sanar nuestras heridas, mirarnos a los rostros sin temer al insulto o al ataque personal sino que también, volcarnos a aumentar nuestras capacidades y competencias como estudiantes para obtener el reconocimiento y legitimación que la actual normativa institucional no nos confía y delega casi en su totalidad en los académicos, quienes no es el espíritu de este ensayo satanizar sino que, equipararnos por lo menos a nivel legal pues, al final del día, es tarea de todos construir la Universidad del siglo XXI a la cual todos aspiramos.

Ley de Transparencia en la Universidad, Francisco Zambrano

En el Encuentro "Piensa tu Escuela", pretendo realizar una ponencia respecto de la aplicación de los deberes de transparencia pasiva y activa que tiene nuestra Facultad y Universidad. Ello analizado desde el caso concreto de la Causa Rol C593-09 en la que soy recurrente contra el Rector Víctor Pérez Vera, esencialmente por ser la única solicitud de acceso a la Información pública presentada en la Universidad de Chile.

En ella pretendo destacar detalladamente la pertinencia en la aplicación de la Ley 20.285 en las Universidades Estatales, en concreto la Universidad de Chile, y las implicancias y consecuencias para nuestra Facultad.

Comision PDI

Compañer@s:

El lunes 24 de mayo, sesionó por primera vez la Comisión encargada de elaborar el Proyecto de Desarrollo Institucional (PDI) de nuestra Facultad. A continuación les dejo las principales cuestiones que fueron debatidas, con la consideración de que en ningún caso se trata de un acta oficial de la Comisión.

Asistieron todos los Comisionados, a excepción de los profesores Carola Canelo y Edmundo Fuenzalida.

Para el cargo de Presidenta se propuso como candidatas a las profesoras María Nora González (Clínicas Jurídicas) y Sofía Correa (Historia Institucional), siendo electa la primera por 10 votos contra 7. Mi voto fue para María Nora González, por generar cierto nivel de trasversalidad entre los tres estamentos (fue propuesta como Presidenta por Juan Carlos Aros, único funcionario miembro de la Comisión).

Para el cargo de Vice-Presidente se propuso al profesor Claudio Nash, siendo electo por unanimidad.

La Comisión contará con cuatro subcomisiones, las cuales tienen como función hacer llegar al pleno las posiciones de mayoría y minoría sobre los cuatro temas específicos que han sido considerados para este proceso (Docencia, Investigación, Extensión y Gestión). En una primera etapa, estas subcomisiones deberán recopilar toda la información suficiente para trabajar en un diagnóstico inicial de su área de competencia. Además, prontamente se seleccionarán a estudiantes ayudantes (al menos de quinto año) con los antecedentes necesarios y disponibilidad para desempeñarse como secretarios técnicos de dichas subcomisiones.

Se decidió que cada Comisionado puede estar solo en una subcomisión como titular y que –por ende- estas estarían compuestas por 5 miembros, salvo una que quedaría con 4. Después de hacer valer las preferencias de cada Comisionado, la integración quedó de la siguiente forma:

Docencia:
Ricardo Berstein,
María Nora González,
Mauricio Tapia,
Mauricio Garetto (estudiante),
Carola Canelo (expresó posteriormente su preferencia)

Investigación:
Claudio Nash,
Sofía Correa,
Farid Seleme (estudiante),
Eric Palma,
Valentina Durán

Extensión:
José Rodríguez Elizondo,
Sergio Endress,
Mario Ramírez,
Edmundo Fuenzalida (expresó posteriormente su preferencia)

Gestión:
Damián Fernández (estudiante),
Vicente Grubsic (estudiante),
Nelson Contador,
Juan Carlos Aros (funcionario),
Lorena Lorca

Cada subcomisión determinará su forma de trabajo, entendiendo que su labor será constante y sus reuniones continuas. La Comisión el pleno sesionará, en principio, una vez al mes. De todas formas se intentará hacer una reunión extraordinaria durante junio para que profesores integrantes del proceso de formulación del PDI de la Universidad puedan exponer sobre dicho proceso.

Finalmente, se determinó que el público (recordemos que todas las sesiones son abiertas y la información es pública, salvo acuerdo contrario cuando se trate de materias sensibles) podrá intervenir (preguntas y/o comentarios) durante los últimos diez minutos de cada sesión.


Fraternalmente,

Farid Seleme Ruilova
Comisionado PDI
Avanza
http://construyendopdi.blogspot.com/

domingo, 9 de mayo de 2010

toda la informacion sobre el confech y el petitorio

toda la informacion la encuentran

AQUI

AQUI
http://www.youtube.com/watch?v=dpsJTvdOlc0

martes, 4 de mayo de 2010

INFORMACIONES PDI

TODA LA INFORMACION PDI EN:::::> CONSTRUYENDO PDI

ELECCIONES DE RECTOR.

Pueden encontrar las propuestas de los candidatos en las siguientes direcciones:

VICTOR PERES --> AQUI

RAUL MORALES --> AQUI

JORGE LA HERAS --> AQUI

RESPECTO CARTA Y RESPUESTA CON MINEDUC

Compañeros:

El CONFECH sancionó el petitorio entregado al Ministerio la pasada semana, preocupados por el impacto del pasado terremoto y tsunami en el estado de la Educación Superior Pública. Particularmente, por la indigna ayuda entregada por el Gobierno a los estudiantes damnificados y la ausencia de políticas que favorezcan el desarrollo de la educación pública en lugar de la lucrativa.

Las posiciones que sostuvo la FECH en este debate estuvieron en concordancia con las discusiones previamente sostenidas en el Pleno FECH y en reuniones de mesa directiva, acordándose un llamado a paro a todas las facultades para el Miércoles 12 de Mayo.

La exigencia de reabrir el Fondo Solidario y no seguir ampliando el usurero Crédito con Aval del Estado, la solicitud de ayudas dignas para los estudiantes damnificados, de congelamiento del pase escolar en el Transantiago y de discutir de forma participativa la agenda de Educación Superior de los próximos años, son las prioridades del petitorio entregado al Mineduc.

Otro objetivo del petitorio es lograr convergencia entre las demandas metropolitanas, las de regiones, las universidades privadas y los secundarios. Subir la beca de 30 mil pesos a 113 mil y el pase escolar trasciende al CONFECH y tendrían el potencial de movilizar estudiantes que no sean solo del Consejo de Rectores.

La fecha del 12 coincide con el tope que solicitamos para la respuesta considerando el tiempo suficiente para que el ministro tome conocimiento y ofrezca alguna solución. También fue definida buscando la anticipación necesaria para instalar en tema a nivel de base logrando la agitación y problematización necesaria para hacer efectiva la convocatoria.

El tipo de acción que llevemos a cabo en esa jornada de movilización será caracterizada por el CONFECH citado el 8 de mayo en la PUC, buscando que sea una movilización nacional, masiva y conducida en función del petitorio.

Posterior a esta fecha, redireccionaremos las demandas en un sentido propositivo, esperando que el Mineduc no se cierre a discutir las políticas de Educación Superior con todos los actores involucrados, configurando así una posición decidida y que explícitamente manifieste nuestro posicionamiento como movimiento estudiantil frente a las políticas de profundización del mercado en la educación, la agudización de la privatización y la desnaturalización de la Educación Pública.

Federación de Estudiantes de la Universidad de Chile, FECh.

CARTA ENVIADA (ORIGINAL)

SANTIAGO, Abril 26 de 2010.

Señor

Joaquín Lavín

Ministro de Educación

Gobierno de Chile

Presente

De nuestra consideración:

Los estudiantes agrupados en la Confederación de Estudiantes de Chile, a través de su Mesa Ejecutiva, planteamos frente a la sociedad preocupados por el impacto del pasado terremoto y tsunami en el estado de la Educación Superior Pública, la permanencia de los estudiantes en el sistema de educación superior y las familias que hoy día asumen los altísimos costos de la educación y que cuentan con esta herramienta como principal vía de desarrollo personal y social.

Es por esto que solicitamos tener en consideración la necesidad urgente de avanzar en los siguientes puntos:

1. Reapertura del Formulario Único de Acreditación Socioeconómica (FUAS). Es necesario reacreditar a los estudiantes, para considerar a aquellos cuya situación socioeconómica cambió por causas relacionadas al terremoto.

2. Aumentar los recursos para el Fondo Solidario, a fin de revertir el déficit de de 16 mil millones de pesos, que se arrastra desde el año pasado, y dar la posibilidad a los estudiantes del Consejo de Rectores que corresponda, para que no tengan que endeudarse vía Crédito Con Aval del Estado.

3. Expandir la ayuda socioeconómica hasta el punto que sea efectiva para evitar la deserción. Esto implica otorgar un beneficio de 113.000 pesos, tomando en consideración los cotos de alojamiento, materiales y transporte de los estudiantes damnificados. El ítem alimentación puede cubrirse con un aumento de la BAES que desde su implementación mantiene prácticamente el mismo monto.

4. Transferir directamente los beneficios a las Universidades del Consejo de Rectores, para aprovechar las potencialidades de las instituciones en cuanto a catastro de problemas socioeconómicos y asignación de beneficios, instrumentos que son mucho más efectivos que los que poseen otros organismos.

5. Permitir el congelamiento de los estudiantes damnificados por más de un año, sin que por ello pierdan los beneficios que le correspondan por su situación socioeconómica.

6. Entregar directamente los aportes necesarios para la reconstrucción inmediata de las Universidades Públicas más afectadas (Universidad de Concepción, Universidad de Talca y Universidad Bío-Bío), sin que el apoyo quede postergado por la modificación o implementación de un nuevo mecanismo de financiamiento con la pretensión de sustituir o modificar el Aporte Fiscal Directo.

7. Impulsar un proceso de discusión, a nivel de todos los actores involucrados, previo a cualquier reforma a la institucionalidad o al financiamiento de la Educación Superior, como la modificación del AFD propuesta por el Gobierno, que permita a la sociedad definir de manera participativa sobre los temas de fondo que involucran a la Educación Pública.

8. Apoyar la integración de las Universidades Públicas en la reconstrucción del país, destinando aportes que les permitan volcar sus actividades académicas, en sus distintas disciplinas, para contribuir a la solución –junto a las comunidades afectadas- de los problemas económicos y sociales que éstas padecen.

Creemos que la Educación Superior Pública, es un pilar estratégico para que la sociedad genere las condiciones que permita superar la catástrofe, y no debe convertirse en un perjuicio más para quienes vieron mermadas sus fuentes de ingreso y posibilidades de desarrollo.

Solicitamos a usted, enviarnos una respuesta antes del 12 de mayo a secretaria@fech.cl o Periodista José Carrasco Tapia N° 9, Santiago.

Atentamente,

JULIO SARMIENTO

JOAQUÍN WALKER

Presidente FECH

Presidente FEUC

PABLO MOYANO

Presidente FEUSACH